那是一个再平凡不过的下午，阳光透过教室的窗户洒在课桌上，空气中弥漫着浓浓的课业气息。生物老师推门而入，手里拿着一只装满实验器材的箱子，脸上带着一抹神秘的微笑。
“今天，我们要进行一次特别的生物实验。”老师的话语引发了教室里的骚动。
作为班里的“学术先锋”，我理所当然地被老师选中担任“实验主体”。虽然心里有些忐忑，但出于对老师和科学的信任，我点头答应了。
实验的主题是“人体的反应机制”。老师希望通过观察一些简单的互动，帮助大家理解人体的神经反应如何传递信号。从最初的手指触碰冰块到用光照刺激瞳孔收缩，我渐渐发现，这个实验虽然简单，但充满趣味和教育意义。
然而，当老师提到要用“打喷嚏的反射”来演示呼吸系统的敏感性时，事情变得有些尴尬了。“谁愿意帮助我们引发这个反射？”老师的目光在班级里巡视，最后落在了我的身上。
我硬着头皮接过了一个看似无害的羽毛棒。在全班同学的注视下，尝试用羽毛轻轻刺激自己的鼻腔，终于打出了一声响亮的喷嚏，全班爆发出一阵笑声。
实验继续进行，老师又讲解了肌肉反应、电信号传导和心跳变化。为了展示肢体反射弧的过程，老师让我轻轻敲击膝盖下的韧带，膝盖果然条件反射般弹了起来。这一幕再次引发了同学们的欢呼。
尽管作为实验“教具”让我一度感到害羞，但通过这一堂课，我发现自己也在以一种独特的方式为同学们的学习做出贡献。
课堂结束时，老师表扬了我，称我是整个课堂的“核心助手”。同学们也纷纷用掌声表达感谢。这一刻，我的羞涩一扫而空，心中满是骄傲和满足。
这次经历让我明白，科学研究不仅需要理论知识，更需要实践探索。而我，有幸成为了这次“科学之旅”的一部分。
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